Niet ieder kind in Nederland krijgt dezelfde kansen om zich te ontwikkelen. Dat vraagt om betere samenwerking tussen kinderopvang, basisscholen en voortgezet onderwijs, die samen één doel delen: kinderen laten groeien. Maar hoe zorg je dat die samenwerking écht werkt?

Inclusief onderwijs betekent dat alle kinderen, ongeacht hun ondersteuningsbehoefte, zich optimaal kunnen ontwikkelen. Scholen zoeken manieren om individuele, ad-hoc maatregelen te vertalen naar een schoolbrede aanpak én om samenwerking met partners buiten de school systematisch aan te vliegen. Wat zijn nu (kleine) aanpassingen die op relatief makkelijke wijze kunnen worden ingezet in de dagelijkse onderwijspraktijk richting inclusief onderwijs?

Een goede samenwerking tussen ouders en educatieve professionals is cruciaal voor de ontwikkeling van kinderen, maar gaat in de praktijk niet vanzelf. Verschillen in waarden, cultuur en verwachtingen kunnen leiden tot spanningen, met kinderen als dupe. Hoe verklein je de kloof tussen school en thuis en werk je écht samen in het belang van het kind?

Buiten zijn biedt kinderen rust, verwondering en eindeloze leerkansen, vaak gewoon rondom de school. Met struinonderwijs leren zij de natuur kennen én ontwikkelen ze belangrijke vaardigheden zoals plannen, focus en doorzettingsvermogen. Hoe maak je de buitenwereld tot een krachtige leeromgeving voor jouw leerlingen?

Digitale geletterdheid is met de nieuwe kerndoelen een basisvaardigheid, essentieel om mee te kunnen doen in de maatschappij. Veel basisscholen in de regio Achterhoek bieden dit echter nog weinig structureel aan. Hoe veranker je digitaal onderwijs echt in het curriculum?

Professionals in het onderwijs van nieuwkomers en NT2-leerlingen worstelen vaak met de vraag: is bij deze leerling sprake van een blootstellingsachterstand of van een taalstoornis? Stress, trauma en beperkte blootstelling aan de Nederlandse taal maken signalering ingewikkeld en soms leidt dat tot verkeerde conclusies. Hoe kunnen onderwijsprofessionals, in samenwerking met ib'ers, kc'ers, logopedisten en andere experts, komen tot een zorgvuldige handelingspraktijk bij taalproblematiek onder NT2-leerlingen?

De nieuwe kerndoelen bieden aanleiding voor mooi vakoverstijgend onderwijs, bijvoorbeeld in de combinatie van jeugdliteratuur en geschiedenis of wereldoriëntatie. Kinderboeken zijn uitstekende middelen om leerlingen niet alleen beter en met meer plezier te laten lezen, maar ook om verleden en heden te begrijpen, teksten te doorgronden en historisch te redeneren. Hoe kun je lezen en bronnenanalyse verbinden in inspirerend, kennisrijk onderwijs dat meteen toepasbaar is in de klas?

Zelfsturing betekent dat leerlingen zelf doelen kiezen, plannen en hun leerproces bijsturen. Het is een vaardigheid die je moet aanleren. Het is de vraag hoe je als leerkracht zelfsturend leren kunt versterken en welke valkuilen daarbij horen. Hoe zorg je dat leerlingen stap voor stap hun eigen leren regisseren, en wat werkt daarbij écht in de klas?

In de overgang van basis- naar voortgezet onderwijs worstelt men met de vraag wat de minimale rekendoelen zijn die leerlingen moeten behalen om in te stromen bij de vier verschillende richtingen van het vmbo. Door de vergelijking te maken tussen basis- en voortgezet onderwijs in rekendoelen, rekenmethodes en rekendidactieken zorgen we voor een doorgaande lijn op het gebied van rekenen. Hoe zet je verschillende rekendidactieken in om leerlingen met de juiste rekenbasis te laten doorstromen van het basis- naar het voortgezet onderwijs?